说考试
李节仁
古今中外都有考试，社会需要通过考试来检测学习的效果，或者通过考试来选拔人才。没有考试，人们可能会陷入盲目和茫然。
因为反对应试教育，有人就连带着反对考试。反对应试教育，是反对那种以考试为目的的教育，“考什么学什么”是教育的异化，“不考不学”严重窄化了人的发展空间。教育的目的应该是提高人的素质、培养全面发展的人才，而考试本来是能够促进这个教育目的达成的。反对考试，和主张应试教育一样，极端错误。
考试也是有目的的，以此分类，可以分为检查性考试和选拔性考试。平时的中小学考试是检查性考试，目的是帮助老师和学生分析学习状况，起到查漏补缺的作用，成绩本身倒是次要的。但现实是，中小学每次考试都要排名，这其实就是一种淘汰机制。西方有句谚语：“不断地给猪称重量是无益于猪重量的增加的”，排名次是过分看重成绩的表现，公开排名更是严重挫伤了大部分学生学习的积极性。而且，考试排名受伤的不只是学生，老师一样很受伤。
有些老师尝试考试但不排名，一份试卷可以考多次，直到同学们取得满意的成绩为止，甚至讲评以后还允许学生“补考”，还居然以这样考试的成绩为成绩，这种能够让学生“皆大欢喜”的考试，恐怕没有多少教育工作者会“苟同”。但学生不会排斥这样的考试，可见，考试与考试还真是不一样的，而要推广这样的考试恐怕不容易。
今天，高考所受的诟病无疑是最多的，因此，取消高考的呼声很强烈，但高考是万万不能取消的。然而，高考又确实成为妨碍中国教育健康发展的罪魁祸首，其作为选拔性考试的特定功能，在中国催生并强化了应试教育。可是，“高考”并非中国一国之考，值得思考的是，为什么美欧的“高考”却没有把基础教育引导到应试教育的“邪”路上去？
允许一年多考和考试形式的多样化，是美欧国家高考的特点，这样看起来“很不严肃”，是把高考“当儿戏”，也似乎“不公平”。然而，这样的考试却意味着机会的增加和失误风险的下降，使人们容易养成良好的考试心态，使相当大部分学生不愿意把时间倾注于为高考作准备，学生在一种接近自然的状态下参加考试、接受选拔，使高考作为“选拔性考试”的有效性大大增加。
我有一个关于高考的疯狂设想。为了选拔出真正有潜力的学生，不妨在高考前放一个月甚至二个月的假，禁止公、私立教育机构为学生提供集中学习的服务，开放而不是禁止各种休闲娱乐设施，鼓励甚至强制学生必须参加一定时间的社会实践活动。既然驱赶学生没日没夜地“学习”并不能提高总体上大学的机率，而且有些知识除了在考试时能够用上，大概一辈子都不会用了，我们也就不担心知识的遗忘。经受住各种诱惑的考验、在繁忙的社会活动之余兼顾复习，具备良好的自我管理能力，“忘不了”的知识和能力足够丰富和强大，才能够在高考中取得佳绩，把这些人选拔出来，比选拔出因为受家长、老师“管制”而不得不“废寝忘食”而取得好成绩的人，岂不更加实在？
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