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李节仁的教育博客

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感谢我的慢班  

2012-04-27 16:44:41|  分类: 教育反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《陪着你慢慢走·我的慢班》

感谢我的慢班

李节仁

 

 

在图书馆漫无目的地浏览着,一本书吸引了我的眼球。这本书的名称是《我的重点班》,封面上写着:王金战推荐,游森棚著。重点班?我想是内地某个带优班的老师写的吧?对于重点班,我向来是有点感冒的,但重点班的老师,尤其是班主任,总是会有特别的优越感,以为学生的优秀是因为他。而我,向来不以为然。

随手翻了翻,原来作者是一位台湾的老师。“游老师是以何种理念教出一个获得十几块国际奥林匹克竞赛奖牌的班级?是怎样……”这是扉页上的介绍。能写成这本书,最重要的砝码,大概应该是这沉甸甸的数字吧,如果没有这些数字,那么游老师这本书所介绍的种种便失去了支撑,没有了价值。

正如王金战序言中所写:“大陆和台湾同根同源、一脉相承,这也体现在教育方面,两岸有很多相通的地方。”然后是介绍了台湾的一些做法,比如家长和老师对学生抱持相同的期待、应试教育、补习班、分出快慢班等等。一看就觉得特别“亲切”,“志同道合”,其经验当然值得借鉴。

推荐者王金战和作者很像。据介绍,他是中国科学院博士,全国优秀教师。任教于人大附中。“他带的一个班中37人考上清华、北大,另有10人被剑桥、牛津、耶鲁等国际名校录取;他曾让全班倒数第一的学生考上北大,被誉为“高考战神”;他带的一个复读班83个学生全部考上大学,缔造了教育界的奇迹。”没办法,中国是一个创造奇迹的国家。

奇迹的创造者一般都能够名利双收,我们的身边一点不缺这种奇迹。王金战老师说“我们的学生也都在很多国际竞赛中获得了奖牌,毕业之后都进入了理想的大学,这证明我们的教学方法是成功的,我们也希望更多的家长和老师从我们的经验中获得启发。”我不否认游老师在带重点班中所付出的心血和其经验的价值。我只是稍稍有一点点感觉不对劲,台湾的这种经验似乎能够用来证明我们教育的“正确”,你看,台湾那么发达,他们的教育也是这样子的哦!

这本书我会好好研究的,不过,或许对我的价值不大。我带的是慢班,学生完全不同,而我又几乎没有可能去带重点班。有学生对我说,老师为什么不带零班?这个问题有点好笑,零班不是谁想带就能带的,和那些带零班的老师相比,我各方面都是不合格的,尤其,我比较懒,这是公认的,况我向来认为做老师应该“懒”点。

孟子说,“得天下英才而教育之”,是“君子三乐”之一,我非圣人,但人同此心。现在大陆和台湾,都时兴这种分层次教育,把优秀学生集中起来,交给“最优秀”的老师来带,我自然就少了这种机会了。这样做的目的,当然是想达到最优化。很遗憾没有人来反思这种教育经验,而我其实又没有这种反思的资格,会让人产生“酸葡萄之问”,但又不吐不快。

老子说,“天之道其犹张弓与。高者抑之,下者举之。有馀者损之,不足者补之。天之道,损有馀而补不足。”可是,我们多不怎么待见老子,以为他说的是疯话,都喜欢做“锦上添花”的事,按老子的说法叫做“损不足以奉有余”,老子固执地认为应该尊崇天道, “孰能有馀以奉天下,唯有道者”,可惜道者何在?

开个玩笑,像我这种不负责任的人,就应该带零班的,那些优秀的老师,应该带慢班的,因为这些学生才是真正需要好老师的。不过,我们没有这种思维,没有这种理念。所以我只好带着慢班,以免“误人子弟”。

带慢班的确累,慢班的班主任们,牢骚满腹,我也不能免俗。尤其,因为教慢班,所以自己和慢班的学生一起,被贴上了“差”的标签,是啊,不差,怎么会带慢班呢?和他们在一起,感受着他们的苦恼、无奈、挣扎。正是他们激发我去思考中国的教育问题,促使我去学习、去探索、去实验。

我的《痴仁说梦·我的教育梦呓》一书就是这种思考的结晶。

所以,感谢我的慢班!

 

 

 

 

李节仁

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